Quadro di sintesi sull'esperimento

• Autore: Romano, Aldo
• Pagine: 87-108

4.

QUADRO DI SINTESI SULL’ESPERIMENTO

Un filo rosso collega l’evoluzione del pensiero fondante dell’In-

cubatore Euro-Mediterraneo con le ipotesi reiteratamente avanzate

da chi scrive in termini di “palestre tecnologiche”1, “cantieri di inno-

vazione” 2 e, più recentemente, di un luogo di apprendimento, ricer-

ca e protipizzazione3.

È d’obbligo presentare preliminarmente l’Incubatore come “pez-

zo” nello scenario complessivo dell’università post-fordista.

In linea di massima, l’università fordista appare come un’azien-

da con due Divisioni: Formazione e Ricerca. L’intersezione fra le

due divisioni è costituita dal corpo dei docenti, rigidamente organiz-

zati in gruppi e sotto-gruppi di rigida osservanza disciplinare: gli

studenti sono coinvolti nei processi di insegnamento, e “annusano”

qualcosa della “Divisione” Ricerca talvolta solo in occasione del

lavoro di tesi. I dottorandi in generale contribuiscono alle attività di

Ricerca. La Formazione è organizzata secondo rigidi criteri di spa-

zio (aule e laboratori) e tempo (orario delle lezioni).

1 A. R, G. P (1996) - “Il Mezzogiorno chiama Schumpeter –

per una strategia di sviluppo alle soglie del terzo millennio” – Ed. RIREA

2 A. R, M. M (1999) “Dalla Deriva all’Approdo” il Mezzo-

giorno in competizione fra economia tradizionale ed economia della conoscenza,

Ed. Cacucci, Bari

3 A. R et. al. (2001) “Creating Business Innovation Leadership: an on-

going experiment” Ed. Scientifiche Italiane, Napoli

88 COSTRUIRE L’UNIVERSITÀ POST-FORDISTA

Il contesto sociale ed economico resta sostanzialmente esterno

ad entrambe le “Divisioni” ed in tutti i processi di insegnamento. I

partenariati e le collaborazioni nascono e muoiono in generale se-

condo logiche “esogene” di accesso a finanziamenti per specifici

progetti di ricerca.

Non mancano, ma è una minoranza di casi, le collaborazioni di

ricerca organiche e non opportunistiche con aziende.

In termini sommari, l’università post-fordista appare come il

“nodo” specializzato in una rete dinamica di collaborazioni e parte-

nariati di media e lunga portata, sia con altre università, sia con im-

prese, sia locali che non locali ed a livello internazionale. La moti-

vazione ad accedere ed a permanere in tali reti è a carattere

prevalentemente “endogeno”, ed è condivisa in strategie che acco-

munano pubblico e privato, università ed imprese.

Strategie, programmi, progetti ed attività operative di formazio-

ne e ricerca trascendono in prima istanza qualsivoglia opzione di

incardinamento disciplinare, a favore di un “imprinting” descrivibi-

le in termini di problema e/o opportunità per la società e per l’eco-

nomia di riferimento dell’università.

La dimensione della rete – intesa come comunità che collabora

– interessa anche i rapporti fra docenti e studenti, fra Formazione e

Ricerca.

La Formazione non è organizzata per discipline, e la Ricerca è

organizzata secondo logiche progettuali.

La Formazione avviene nell’ambito delle attività di Ricerca, ed è

organizzata e controllata per generare apprendimento, ed ha riferi-

menti di spazio e tempo generati dall’organizzazione congiunta di

ricerca e apprendimento. Si resta in aula o si va in azienda oppure si

fa uno stage all’estero secondo le esigenze e le opportunità offerte

dai programmi di Ricerca.

Le conoscenze di base a forte connotazione disciplinare vengono

codificate in parte “in casa” e in parte prelevate “da fuori” secondo

criteri di eccellenza delle fonti: in entrambi i casi si tratta di cono-

scenza resa disponibile sul web H24 e 7x7 per gli studenti, sotto la

guida dei loro docenti-mèntori. Il docente – mèntore progetta col

singolo studente percorsi individualizzati di apprendimento, ne fa-

vorisce l’accesso a comunità di apprendimento e ne controlla i risul-

tati nel tempo.

È importante tenere presente che nell’Incubatore sul quale si è

incentrato il nostro esperimento non si sono svolte attività organiche

relative a cicli di laurea di primo e di secondo livello.